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.幼儿园课程：名词解释它是实现幼儿园教育目标手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。
2.不论从广义还是从狭义的角度来讲，学前教育课程都应能促进不同年龄、不同个性儿童的发展。一方面，发展性的课题。另一方面，个体化的课程。
3.幼儿园课程要素：课程目标、内容、组织、评价。
4.幼儿园课程特点：1.它融合于幼儿的一日生活之中，中小学部强调生活环节和保育。2.游戏是幼儿园课程的基本形式，中小学强调上课，课程教学是主渠道。
3.它以幼儿的直接经验为主，幼儿思维抽象不起来，幼儿只有通过感觉器官确切的学习理解直接经验。中小学间接学习经验。
5.幼儿园课程的种类：隐蔽课程和公开课程。.
公开课程(预成课程)主要特点：1.涉及全体儿童，并有利于其全面发展。2.考虑到每个儿童的知识，经验、技能、能力及个性倾向。3.反应出相关机构、家庭、社区及社会的各种特征与要求。4.承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。(显在的、又准备的、精心设计的)
隐蔽课程(生成课程)主要特点：潜在的、非正式的。包括：物质环境、文化物质、文化物质、人际环境。是一种无计划、无意识的学习活动，是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。
6.学前课程的理论观点：(1)成熟社会化理论。哲学基础来自卢梭的思想，心理学的基础则是由埃里克森和格赛尔等人奠定的。这种理论的特点是重视儿童社会情感的发展，让儿童内在潜力得到充分的挖掘和发展，尤其是要巧妙的布置角色游戏的情景，以促进儿童的情感和社会性的发展。这种理论要求学前教育课程要以儿童为中心，注意开放性。(2)教育训练理论。也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心里学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础。学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能道德观念和社会规则教给儿童。教育者要为受教育者安排适宜的教育环境。(3)认知发展理论。创始人是教育心理学家皮亚杰和布鲁纳，强调儿童认识、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中。儿童发展的动力虽然来自于儿童的内部，但是儿童从一个阶段转化到另一个阶段，并不是自发进行的，而是依赖于儿童与环境之间的相互作用及其性质。
7.幼儿园课程的目标：课程目标与教育(教学)目标的关系：后者是上位，一学期一季度一月一周一日。幼儿园课程目标的作用：它是制定教学计划的依据;它引导教育教学过程的方向;它是评价教育教学效果的标准。
8.选择幼儿园课程内容的原则：1.满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域的教育作用;2.符合幼儿的年龄特点;3.联系幼儿的实际生活体验与兴趣，具有时代性、丰富性;4.适应幼儿能力发展的需要，具有挑战性5.灵活性。
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